清风课堂 ——历史组陈芳老师《蒙古族的兴起与元朝的建立》

作者： 发布于：2022/3/29 10:01:37 点击量：

   3月22日下午，扬州市教学能手陈芳老师为打造“双减”之下高效课堂展示了《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学风采，受到了听课领导和老师的一致好评。学校相关领导参加了研讨。

       陈芳老师有扎实的基本功，课堂教学具有亲和力，充满激情，洒脱自然。在《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学中，她丰富学习形式，引领高效学习，发挥了骨干引领作用。

上课：体现“生态课堂”教学特色

       把课堂交给学生，让课堂充满春意盎然的气息，这是陈芳老师高效课堂教学彰显的特色。
        在《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学中，陈芳老师抓住“成吉思汗统一蒙古”“蒙古灭西夏与金”“元朝的建立和统一”三个子目，创设多彩的教学情境，采用多种学习方式，促进学生多元能力发展。

       上课伊始，一段《美丽的草原我的家》视频，愉悦心情，让学生带着快乐走进课本；组织教学，循序渐进，针对每个子目，先组织学生自主阅读，获得初步印象，后采用故事趣说，激发学习兴趣，再运用文字、图片、视频等形式呈现史料，丰富教学内容，同时，运用任务驱动，问题导向，开展师生对话、小组讨论、即兴展示，促进学生高效学习。
       整个课堂，充满生态、民主、人文、祥和，学生的主体地位充分突出，课堂教学氛围十分浓烈，学习效果十分明显。

 说课：体现高效课堂设计理念

       “论从史出，教者必须根据课本相关结论做好史料补充，丰富学生阅历，开阔学生视野，促进高效教学。”陈芳老师说。
       围绕课堂教学设计，她精要作了重点陈述：本课内容较少，教师需要想办法补充和丰富课堂学习内容。我在设计过程中加入了三个视频，补充了大量史料，预设了系列学生活动。第一子目， 要让学生认识到蒙古草原统一的重要性，我选取了《蒙古秘史》的相关史料两段，并讲述了成吉思汗童年遭遇等，吸引学生的兴趣。第二子目，是本课的非重点内容，我采用师生对话交流的方法，解决问题。第三子目“元朝的建立与统一”，是学习重点和难点，我选取了大量的历史资料，让学生通过分析史料，了解忽必烈的汉化措施。

研课：体现精细到精微多元化

       课后，历史教研组长施龙军主持了研讨，同学科和跨学科教师从多元角度作出了点评。
       陈飞、王齐、居双萍、张亚琴、洪辉、陈冬梅等同学科教师作了专业点评，他们认为，语言有亲切感、环节过渡自然；创设情境，补充史料，巧妙设问，引发学生思考，发展学生能力；讲述扬州历史，使学生身临其境，倍感亲切；落实了历史和信息素养的要求，反复使用地图且落实时间观念，培养了学生的时空素养；史料实证，训练了学生历史解释的能力；“统一是必然趋势”，多角度看待历史问题，这些又是唯物史观的运用；文天祥的故事讲解，渗透了情感态度与价值观的教育，培养了学生家国情怀；通过任务了解历史，有抓手；突出主干，稳中出新，更动态、更直观、更震撼。
       教科处王彧、周洁、教务处刘文婷等，结合自己所教学科分别给予点评，他们认为，有思维，让学生给忽必烈提统治建议，将情境教学运用到了历史课堂；有情怀，配乐朗读，让学生产生很强的共情能力；有格局，站在历史的角度，从大处着眼，小处切入；条理清晰，讲述了两个任务、三次征服、四件大事，学生饱含深情的演讲，提升了学生学习历史核心素养。