用“大历史观”优化复习课设计 ——记朱自清中学陈芳老师的一节初三历史复习课

作者： 发布于：2021/1/13 12:10:08 点击量：

 “学生通过历史课程的学习，初步学会从历史的角度观察和思考社会与人生，从历史中汲取智慧，提高综合素质”。初中是学生学习历史的启蒙时期，了解基本史实是必需的，但是激发兴趣、拓展思维才是培养渗透大历史观的重要途径。1月5日下午，朱自清中学历史组开展了复习课教学研讨，陈芳老师为研讨开设了一节公开课《明清时期统一多民族国家的巩固与发展》。

精心梳理归类，厘清复习要点

       《明清时期统一多民族国家的巩固与发展》是初一下册第三单元学习内容，对初三学生而言，已经相隔一年多的时间了，很多知识已经淡忘。针对这种现象，陈老师先是分析学情，后是分析教材，再是深入研考，最后潜心备课。

       她根据教材内容，逐一进行梳理归类，落实复习要点，最终确立两条线：一是“皇权的加强”。二是“对外：交流与冲突，开放到闭关”。可是，内容多，信息量大，如何让学生吃得好呢？         陈老师根据复习内容、重点，认真制定复习教学目标，充分挖掘自我潜力，认真制作课件，为了把复习课上得扎实高效，她精心制作了近30张辅助复习的幻灯片，创作了示意图、表格，整理了材料分析，落实了辅以复习的选择判断练习，保持让学生在会翻书、会看书的前提下进一步拓展知识面，同时，还建立了课堂复习达成情况评价表，以检测课堂复习达成度。可见，在朱自清精神浸润下，陈老师展示出来的竭诚敬业教学态度和精神。

构建知识体系，促进能力提升

       善于利用问题引导学生思考，科学处理教材内容，是这节课复习教学特色。在这节课上，陈老师不拘泥于课本知识的编排，选取了恰当的单元主题：“皇权的加强”以及“对外：交流与冲突，开放到闭关”，按照单元主题重新整合课本内容，使得课堂教学线索更加清晰明确。复习教学中，陈老师根据线索制作了“表格”式填空，或构建知识体系，让学生首先很好地温习教材基本内容，便于考试时，能在什么地方找到，为学生打开熟悉之门。

       课程设计开阔视野，结合其他朝代史、世界史带着学生从大视角学习历史，丰富历史知识，这是陈老师复习课教学又一特色。陈老师在带领学生复习课本知识的同时，不断丰富教学内容，通过追问，带领学生共同探讨了中国明清时期落后于世界发展潮流的政治原因，以及外交原因，学生在老师的追问下开展了深入思考、自我探究、小组讨论，课堂气氛十分活跃，极具民主性、生态性、超市式课堂教学。

围绕学科素养，深入开展研讨

       在研讨中，大家认为，随着初中课程改革的不断深入，教学一线的初中历史教师应及时关注教育的前沿发展，注重培养学生的大历史观，使学生不仅了解历史发生了什么，更要去辨析因何发生，预测历史将走向何处。
       “陈老师复习课教学内容明确，能抓住‘皇权强化、君主专制’和‘外交’展开，拓展了中央集权、科举文化、丝绸之路复习内容，课堂容量大，密度高，效果很好。”张亚琴老师研讨说。
       “陈老师基本功扎实，整合知识，突出主题，条理性强，思路清晰，具有知识的系统性，规律性，构建了复习内容体系，便于学生在复习中提高能力，发展思维。同时，运用谈话式，开展师生互动，既亲切，又和谐，使学生能够‘亲其师，信其道’，热爱学习。”陈飞老师研讨说。

       “陈老师复习课教学很成功。我从中学到了她善于整合学习信息、构建知识框架、建设知识体系的好方法，同时，能注重知识拓展和延伸，帮助学生开阔眼界，扩大知识面。”青年教师洪辉研讨说。
       “陈老师复习课教学有方向，方法灵活，问题引路，学生自我解决问题的能力好；复习教学中，学生主动性比较强；复习与练习同步，运用大量课件，辅助学生学习，效果非常好。”陈冬梅老师研讨说。

       “陈老师复习课线索清晰，语言简洁，有节奏感，采用师生对话教学，学生翻书、思考、练习的时空多；有大历史观，有关‘丝绸之路’等内容，能开展中西五百年的比较。”备课组长施龙军研讨说。
       “陈老师基本功很好，这次‘百千万工程’教学设计比赛，她的教学设计获得了一等奖；今天的复习课教学，无论教学设计，还是课堂学习形式，都体现她自我发展要求。”督导室副主任王彧研讨说。